Construyendo una escuela para tod@s...
El sábado 24 hemos asistido a las II jornadas por la Escuela Pública en Usera con el lema Construyendo una escuela para tod@s. En la jornada hemos podido escuchar a Agustín Moreno (@MorenoG_Agustin) y a Pilar Lucía López comentando, desde un punto de vista global, la situación de la educación en el país, así como las alternativas en las políticas educativas existentes. Tras un descanso hemos podido escuchar casos prácticos en colegios, como el IES Villa de Vallecas analizando el modelo del bilingüismo actual, la situación de los más pequeños en el CEIP San Roque y los retos de la integración en el CEIP República de Brasil.
Los recortes y su motivación
Según Agustín, la amenaza a la educación es evidente y se debe a dos tipos de razones: ideológicas y económicas.
Por lo tanto no interesan ciudadanos formados, informados, críticos, activos. Cuanto más formado el ciudadano, más exigencia democrática va a existir. En definitiva se trata de relacionar el sistema educativo con el mercado laboral y el modelo social más liberal donde debe haber un gran capital y una masa trabajadora al servicio del desarrollo social, como efecto, tenemos el trabajo de usar y tirar: trabajo basura, tal y como estamos viendo que evoluciona el mercado laboral.
Primeramente se establece la idea de que la educación es un privilegio, al que no todos deberían poder acceder, lo cual viene apoyado por la idea de que el objetivo de la educación es servir al mercado de trabajo, por lo que solo unos pocos pueden estar bien preparados.
El origen es la incomodidad por parte de las clases sociales altas con la mezcla social, prefieren cierta segregación.Por lo tanto no interesan ciudadanos formados, informados, críticos, activos. Cuanto más formado el ciudadano, más exigencia democrática va a existir. En definitiva se trata de relacionar el sistema educativo con el mercado laboral y el modelo social más liberal donde debe haber un gran capital y una masa trabajadora al servicio del desarrollo social, como efecto, tenemos el trabajo de usar y tirar: trabajo basura, tal y como estamos viendo que evoluciona el mercado laboral.
Como prueba, algunos de los eslóganes que una y otra vez se repite son “a la universidad llega cualquiera”, “hemos vivido estudiado por encima de nuestras posibilidades” "¿para qué queremos tantos cualificados si el trabajo da para lo que da?"
Sobre las razones económicas podemos observar que las actuaciones tienen mucho que ver con el negocio y no es un motivo baladí; la UNESCO estima que el negocio de la educación en toto el mundo es de dos billones de dólares.
Algunos de los dislates es que termina siendo más importante el dinero que el modelo educativo en los pliegos de las escuelas infantiles y, lógicamente, las empresas de la construcción son las que terminan gestionando guarderías.
Para que este negocio sea lucrativo hay que desviar muchos chicos a estas escuelas y, con la competencia de una escuela pública de calidad, esto no ocurre, por lo tanto se deteriora la calidad de lo público para que esto se pueda sostener. Para apoyar esta idea, demostrando que no es una palpitación, solo hay que ver que se han dedicado unos 7.000 millones de euros menos, del 4,6 del PIB hasta el 3,9 (más realmente porque venimos del 5%), lo que lleva, irremisiblemente, al deterioro del servicio. El deterioro no es mayor por el compromiso y dedicación del profesorado y de las AMPA
Las reformas
Ahora nos enfrentamos a la LOMCE, una ley que nace solo con apoyo del PP y la abstención de UPyD. Es una ley con un fuerte carácter segregador: segrega personas, centros y materias.
Respuestas
Pilar tomó la palabra para continuar con la exposición,
la educación es un bien público y por lo tanto debería ser considerada y cuidada como tal.
Ha y personas que se acomplejan: “mi hijo va a la pública, si puedo pagar otra educación, seguro que es mejor”, esto es pernicioso, porque lo que tenemos que tener y exigir es calidad en lo público, en lo de todos y para todos, porque ya lo pagamos.
Laura denomina al problema el colegio gueto, porque: “Los que están no quieren salir y los que no están, no quieren entrar”. La exclusión social es la excusa para seguir sin obligaciones en ambas direcciones y deja claro que una persona no integrada no siempre corresponde con los estereotipos que se tienen, por ejemplo, no tiene por qué estar relacionada con gente que no tiene dinero, con una etnia o grupo social.
Por último, Diana Gómez (PTSC) y Sara Moreno (Secretaria) del CEIP República de Brasil nos cuentan su experiencia y los programas que ponen en marcha para conseguir sacar a los chicos adelante.
Uno de estos programas es la celebración de una jornada en la que antiguos alumnos de grupos sociales con riesgo de exclusión cuentan a los actuales alumnos que pueden compaginar estudios y cultura propia.
Nos cuentan cómo un programa ¡a partir de 3º de primaria! implica a los niños para conseguir una mejor convivencia. Son los propios niños los que reciben formación sobre inteligencia emocional, detección y resolución de conflictos y cómo ayudar a los otros niños. ¡Todo un éxito!
También han conseguido tener una biblioteca de la Comunidad de Madrid.
Para estas actividades se apoyan, con éxito, en toda la comunidad; tienen muchos voluntarios entre ONG, padres de alumnos, antiguos alumnos etc.
Segrega a las personas a través de revalidas y diversos modelos educativos, según las características de los alumnos.
Segrega centros a través de la especialización de estos. Y segrega por materias estableciendo enseñanzas de diversas categorías, dando más peso a lo relativo a la empresa, como inglés e internet, y dejando de lado, por ejemplo, las enseñanzas artísticas.
Pero también es una ley que suprime cosas muy importantes: Se suprimen las plazas, se suprime la democracia, se suprime la participación. Por ejemplo, el director se pone desde arriba y los padres no tienen voto en Consejo.
Pero también añade cosas, no va a ser todo suprimir, por ejemplo, se añade confesionalidad, se permite algo que hasta ahora era ilegal como es la segregación por sexos, piensan en el papel distinto que destinan al niño y a la niña. Añaden rankings, convirtiendo a los colegios en organizaciones competitivas. Permite la contratación de profesorado fuera de los cauces tradicionales (por ejemplo, nativos que no necesitan oposición, con la idea de que esto se extienda y finalmente cualquier titulado pueda ser profe).
Otros ejemplos de estas reformas son Real Decreto (RD126/2014) que pretende eliminar la coordinación de los centros, o el planteamiento del Estatuto Docente, cómo accede el profesorado, cómo se hace la carrera, qué salidas tiene, etc., como decíamos, con la intención de que cualquier titulado pueda ser profesor.
Se critica en la charla no solo las medidas, sino las formas:
“este gobierno se plantea hacer las cosas a la carrera, tomar decisiones que resulten irreversibles”
Y si nos venimos a la Comunidad de Madrid, la situación tiene unos derroteros similares, con un lluvia de medidas que lleva a que haya actualmente 4 institutos con encierros continuos.“este gobierno se plantea hacer las cosas a la carrera, tomar decisiones que resulten irreversibles”
Respuestas
Pilar tomó la palabra para continuar con la exposición,"Ahora luchamos contra esta ley y hace buena la anterior."Se analizó la frase “escuela pública de todos y para todos”, que tiene un significado profundo:
la educación es un bien público y por lo tanto debería ser considerada y cuidada como tal.
Ha y personas que se acomplejan: “mi hijo va a la pública, si puedo pagar otra educación, seguro que es mejor”, esto es pernicioso, porque lo que tenemos que tener y exigir es calidad en lo público, en lo de todos y para todos, porque ya lo pagamos.
La educación debe ser de todos y para todos: universalidad. También tiene derecho a ella el pesado, también el hiperactivo, el sordo, para el cojo o ciego, el síndrome de Dawn.
La diversidad no es segregación. Incluso desde la propia escuela pública se esgrime que en la pública hay demasiada diversidad y eso es un problema, pero justamente, es eso lo que la define!, y es ENRIQUECEDOR.
Por el contrario, la homogenización lleva a la segregación y exclusión. Hay alumnos de excelencia que se niegan a ir a institutos de excelencia porque piensan que la excelencia se consigue estudiando en diversidad. La segregación lleva a la creación del término “el grupo de los tontos”. Se ha llegado a decir que se debe de crear un cole o un aula para los que son hiperactivos..., los profesores se preguntan cómo llevar una clase así.
Sin embargo, educar en igualdad no significa educar a todos igual, a pesar de que está calando en la población la idea de que hay que separar para educar diferente a los diferentes, la forma de educar a cada uno según sus necesidades es la educación compensatoria. Y esto es necesario, no todas las familias tienen las mismas posibilidades ni económicas, ni culturales; no todos los niños tienen en casa un lenguaje fluido y cabal.
Pero no solo hay que apoyar al profesorado, hace falta también lo que hay alrededor: extraescolares, trabajadores sociales, etc. Todo eso forma parte del ecosistema educativo."Donde más se fracasa en la vida es en la escuela. No nos dan un boletín para valorar otros aspectos, solo en educación. Este fracaso se lleva toda la vida."Para conseguir estos objetivos es necesaria la participación de todos, algunos profesores esgrimen “que los padres se meten donde no les llaman” pero, ¿cómo no les van a llamar las cosas sobre la educación de sus hijos?
“El mío como el que más” Todos los padres tienen el derecho de reivindicar esto para su hijo.Hay que defender un modelo de escuela que está por inventar, los niños tienen que tener como base estos cuatro puntos en su educación:
- Aprender a conocer: el niño es curioso
- Aprender a hacer: tener herramientas y hacer especializaciones. Un niño debe aprender a expresarse. Impregnar culturalmente nuestras casas
- Aprender a vivir con los otros: convivir. ¿esto se puede hacer en un colegio de élite? Como mucho se llegará al paternalismo “yo no discrimino a nadie, pobrecitos”. Hay que educar en la participación ¡que buenas las asambleas!
- Aprender a ser (persona): desarrollo de las facultades. Nos centramos en la educación práctica, pero no es factible saber qué es lo mejor, prácticamente, para el adulto del futuro ¿cómo adivinar el futuro? ¡Haz lo que te guste!
La pregunta no es que tenemos que enseñar sino qué tienen que aprender. Lo único que se puede transmitir es: Amor por el conocimiento. Que quieran seguir aprendiendo. Sentido ético. Sentido crítico. Creatividad. Seres singulares y libres que hagan de este mundo un mundo mejor.
En resumen, para la respuesta se concluye que son necesarios 4 puntos básicos
- Discurso ideológico y pedagógico fuerte: educamos personas no para el mercado. Esto incluye aconfesionalidad, la crítica a la doble red con concertada, que es bueno medir para mejorar, pero no hacer rankings discriminatorios.
- Escuela práctica y didáctica: Diversidad, Socializar – trabajar con la práctica (talleres), (el 50% de los alumnos no se entera y al 66% no le importa lo que les cuentan).
- Democracia y participación
- Movilización. Aunque ahora estamos en una etapa baja, las mareas tienen esto, que suben y bajan.
La educación es más difícil en tiempos de desesperanza. No se puede motivar… No solo hay que cambiar la escuela, sino también la sociedad, porque no estamos pasando una mala racha: La mala racha son ellos.
Tenemos que reflexionar más, pero tenemos que reflexionar juntos: Hay que cooperar. Crear grupos participativos, pequeños motores: Todas las grandes luchas han partido de pequeños grupúsculos (las ideas es lo único que no nos pueden robar).
Casos prácticos
A continuación Hernán Jaén realizó una evaluación programa bilingüe de la CAM, partiendo de la experiencia del Villa de Vallecas, que ya era bilingüe antes del modelo de la CAM siguiendo el modelo del Ministerio, el British Council.
Se ven ventajas e inconvenientes, pero se puede resumir que el principal impacto es el de "la escalera" que se produce con la segregación de niños, solo los buenos pueden acceder a los mejores recursos. Los principales efectos indeseables son dos:
- San Benito
- Profecía autocumplida
Termina ocurriendo que se crean "grupos bomba"
“Profe, nosotros somos los tontos, no somos los pijos del A” Alumno del grupo G.
El sistema también tiene sus ventajas, como el avance en inglés, el cosmopolitismo que se consigue, la mayor libertad de cátedra, las aulas globales, innovación y motivación, etc. y, por supuesto, otras desventajas (a parte de la escalera), como menor vocabulario español, los padres a veces no pueden ayudar, reconversión de profesores, enfrentamientos entre docentes, contenidos más débiles, profesorado sin título y divergencia entre colegios e institutos.
A continuación, Laura Jurado nos comenta los retos a los que se enfrenta todos los días en un colegio de difícil desempeño, el CEIP San Roque.
Laura denomina al problema el colegio gueto, porque: “Los que están no quieren salir y los que no están, no quieren entrar”. La exclusión social es la excusa para seguir sin obligaciones en ambas direcciones y deja claro que una persona no integrada no siempre corresponde con los estereotipos que se tienen, por ejemplo, no tiene por qué estar relacionada con gente que no tiene dinero, con una etnia o grupo social.
Transmite la importancia de marcar objetivos diferentes y claros, por ejemplo, bajar el nivel de suspensos.
"Los ceros de los colegios gueto afectan a los dieces de los colegios VIP"
La solución, hacer desaparecer el colegio gueto. Pero nadie quiere (ni los de dentro, ni los de fuera). Nuevamente en las fórmulas expuestas aparece la democracia, participación y transparencia (¡incluso en las aulas con niños de primaria!) y la aceptación de la diversidad
Uno de estos programas es la celebración de una jornada en la que antiguos alumnos de grupos sociales con riesgo de exclusión cuentan a los actuales alumnos que pueden compaginar estudios y cultura propia.
Nos cuentan cómo un programa ¡a partir de 3º de primaria! implica a los niños para conseguir una mejor convivencia. Son los propios niños los que reciben formación sobre inteligencia emocional, detección y resolución de conflictos y cómo ayudar a los otros niños. ¡Todo un éxito!
También han conseguido tener una biblioteca de la Comunidad de Madrid.
Para estas actividades se apoyan, con éxito, en toda la comunidad; tienen muchos voluntarios entre ONG, padres de alumnos, antiguos alumnos etc.
