II Jornadas por la Escuela Pública en Usera

Construyendo una escuela para tod@s...

El sábado 24 hemos asistido a las II jornadas por la Escuela Pública en Usera con el lema Construyendo una escuela para tod@s.
En la jornada hemos podido escuchar a  Agustín Moreno (@MorenoG_Agustin) y a Pilar Lucía López comentando, desde un punto de vista global, la situación de la educación en el país, así como las alternativas en las políticas educativas existentes. Tras un descanso hemos podido escuchar casos prácticos en colegios, como el IES Villa de Vallecas analizando el modelo del bilingüismo actual, la situación de los más pequeños en el CEIP San Roque y los retos de la integración en el CEIP República de Brasil.

La primera ponencia se centró en la repercusión que han tenido los recortes, las reformas que los sucesivos gobiernos han ido aplicando y las respuestas que se pueden dar desde la comunidad educativa (y ahí estamos los padres).

Los recortes y su motivación

Según Agustín, la amenaza a la educación es evidente y se debe a dos tipos de razones: ideológicas y económicas.

Primeramente se establece la idea de que la educación es un privilegio, al que no todos deberían poder acceder, lo cual viene apoyado por la idea de que el objetivo de la educación es servir al mercado de trabajo, por lo que solo unos pocos pueden estar bien preparados.

El origen es la incomodidad por parte de las clases sociales altas con la mezcla social, prefieren cierta segregación.
Por lo tanto no interesan ciudadanos formados, informados, críticos, activos. Cuanto más formado el ciudadano, más exigencia democrática va a existir. En definitiva se trata de relacionar el sistema educativo con el mercado laboral y el modelo social más liberal donde debe haber un gran capital y una masa trabajadora al servicio del desarrollo social, como efecto, tenemos el trabajo de usar y tirar: trabajo basura, tal y como estamos viendo que evoluciona el mercado laboral.

Como prueba, algunos de los eslóganes que una y otra vez se repite son “a la universidad llega cualquiera”, “hemos vivido estudiado por encima de nuestras posibilidades” "¿para qué queremos tantos cualificados si el trabajo da para lo que da?"

Sobre las razones económicas podemos observar que las actuaciones tienen mucho que ver con el negocio y no es un motivo baladí; la UNESCO estima que el negocio de la educación en toto el mundo es de dos billones de dólares.

Algunos de los dislates es que termina siendo más importante el dinero que el modelo educativo en los pliegos de las escuelas infantiles y, lógicamente, las empresas de la construcción son las que terminan gestionando guarderías.

Para que este negocio sea lucrativo hay que desviar muchos chicos a estas escuelas y, con la competencia de una escuela pública de calidad, esto no ocurre, por lo tanto se deteriora la calidad de lo público para que esto se pueda sostener. Para apoyar esta idea, demostrando que no es una palpitación, solo hay que ver que se han dedicado unos 7.000 millones de euros menos, del 4,6 del PIB hasta el 3,9 (más realmente porque venimos del 5%), lo que lleva, irremisiblemente, al deterioro del servicio. El deterioro no es mayor por el compromiso y dedicación del profesorado y de las AMPA

Las reformas

Ahora nos enfrentamos a la LOMCE, una ley que nace solo con apoyo del PP y la abstención de UPyD. Es una ley con un fuerte carácter segregador: segrega personas, centros y materias.

Segrega a las personas a través de revalidas y diversos modelos educativos, según las características de los alumnos.

Segrega centros a través de la especialización de estos. Y segrega por materias estableciendo enseñanzas de diversas categorías, dando más peso a lo relativo a la empresa, como inglés e internet, y dejando de lado, por ejemplo, las enseñanzas artísticas.

Pero también es una ley que suprime cosas muy importantes: Se suprimen las plazas, se suprime la democracia, se suprime la participación. Por ejemplo, el director se pone desde arriba y los padres no tienen voto en Consejo.

Pero también añade cosas, no va a ser todo suprimir, por ejemplo, se añade confesionalidad, se permite algo que hasta ahora era ilegal como es la segregación por sexos, piensan en el papel distinto que destinan al niño y a la niña. Añaden rankings, convirtiendo a los colegios en organizaciones competitivas. Permite la contratación de profesorado fuera de los cauces tradicionales (por ejemplo, nativos que no necesitan oposición, con la idea de que esto se extienda y finalmente cualquier titulado pueda ser profe).

Otros ejemplos de estas reformas son Real Decreto (RD126/2014) que pretende eliminar la coordinación de los centros, o el planteamiento del Estatuto Docente, cómo accede el profesorado, cómo se hace la carrera, qué salidas tiene, etc., como decíamos, con la intención de que cualquier titulado pueda ser profesor.

Se critica en la charla no solo las medidas, sino las formas:

“este gobierno se plantea hacer las cosas a la carrera, tomar decisiones que resulten irreversibles”

Y si nos venimos a la Comunidad de Madrid, la situación tiene unos derroteros similares, con un lluvia de medidas que lleva a que haya actualmente 4 institutos con encierros continuos.

Respuestas

Pilar tomó la palabra para continuar con la exposición,

"Ahora luchamos contra esta ley y hace buena la anterior."

Se analizó la frase “escuela pública de todos y para todos”, que tiene un significado profundo:
la educación es un bien público y por lo tanto debería ser considerada y cuidada como tal.
Ha y personas que se acomplejan: “mi hijo va a la pública, si puedo pagar otra educación, seguro que es mejor”, esto es pernicioso, porque lo que tenemos que tener y exigir es calidad en lo público, en lo de todos y para todos, porque ya lo pagamos.

La educación debe ser de todos y para todos: universalidad. También tiene derecho a ella el pesado, también el hiperactivo, el sordo, para el cojo o ciego, el síndrome de Dawn. 

La diversidad no es segregación. Incluso desde la propia escuela pública se esgrime que en la pública hay demasiada diversidad y eso es un problema, pero justamente, es eso lo que la define!, y es ENRIQUECEDOR.

Por el contrario, la homogenización lleva a la segregación y exclusión. Hay alumnos de excelencia que se niegan a ir a institutos de excelencia porque piensan que la excelencia se consigue estudiando en diversidad. La segregación lleva a la creación del término “el grupo de los tontos”. Se ha llegado a decir que se debe de crear un cole o un aula para los que son hiperactivos..., los profesores se preguntan cómo llevar una clase así.

Sin embargo, educar en igualdad no significa educar a todos igual, a pesar de que está calando en la población la idea de que hay que separar para educar diferente a los diferentes, la forma de educar a cada uno según sus necesidades es la educación compensatoria. Y esto es necesario, no todas las familias tienen las mismas posibilidades ni económicas, ni culturales; no todos los niños tienen en casa un lenguaje fluido y cabal.

Pero no solo hay que apoyar al profesorado, hace falta también lo que hay alrededor: extraescolares, trabajadores sociales, etc. Todo eso forma parte del ecosistema educativo.

"Donde más se fracasa en la vida es en la escuela. No nos dan un boletín para valorar otros aspectos, solo en educación. Este fracaso se lleva toda la vida."

Para conseguir estos objetivos es necesaria la participación de todos, algunos profesores esgrimen “que los padres se meten donde no les llaman” pero, ¿cómo no les van a llamar las cosas sobre la educación de sus hijos?

“El mío como el que más” Todos los padres tienen el derecho de reivindicar esto para su hijo.

Hay que defender un modelo de escuela que está por inventar, los niños tienen que tener como base estos cuatro puntos en su educación:

1. Aprender a conocer: el niño es curioso
2. Aprender a hacer: tener herramientas y hacer especializaciones. Un niño debe aprender a expresarse. Impregnar culturalmente nuestras casas
3. Aprender a vivir con los otros: convivir. ¿esto se puede hacer en un colegio de élite? Como mucho se llegará al paternalismo “yo no discrimino a nadie, pobrecitos”. Hay que educar en la participación ¡que buenas las asambleas! 
4. Aprender a ser (persona): desarrollo de las facultades. Nos centramos en la educación práctica, pero no es factible saber qué es lo mejor, prácticamente, para el adulto del futuro ¿cómo adivinar el futuro? ¡Haz lo que te guste!

La pregunta no es que tenemos que enseñar sino qué tienen que aprender. Lo único que se puede transmitir es: Amor por el conocimiento. Que quieran seguir aprendiendo. Sentido ético. Sentido crítico. Creatividad. Seres singulares y libres que hagan de este mundo un mundo mejor.

En resumen, para la respuesta se concluye que son necesarios 4 puntos básicos  

1. Discurso ideológico y pedagógico fuerte: educamos personas no para el mercado.
   Esto incluye aconfesionalidad, la crítica a la doble red con concertada, que es bueno medir para mejorar, pero no hacer rankings discriminatorios.
2. Escuela práctica y didáctica: 
   Diversidad, Socializar – trabajar con la práctica (talleres), (el 50% de los alumnos no se entera y al 66% no le importa lo que les cuentan).
3. Democracia y participación
4. Movilización. Aunque ahora estamos en una etapa baja, las mareas tienen esto, que suben y bajan.

La educación es más difícil en tiempos de desesperanza. No se puede motivar… No solo hay que cambiar la escuela, sino también la sociedad, porque no estamos pasando una mala racha: La mala racha son ellos.

Tenemos que reflexionar más, pero tenemos que reflexionar juntos: Hay que cooperar. Crear grupos participativos, pequeños motores: Todas las grandes luchas han partido de pequeños grupúsculos (las ideas es lo único que no nos pueden robar). 

Casos prácticos 

A continuación Hernán Jaén realizó una evaluación programa bilingüe de la CAM, partiendo de la experiencia del Villa de Vallecas, que ya era bilingüe antes del modelo de la CAM siguiendo el modelo del Ministerio, el British Council.

Se ven ventajas e inconvenientes, pero se puede resumir que el principal impacto es el de "la escalera" que se produce con la segregación de niños, solo los buenos pueden acceder a los mejores recursos. Los principales efectos indeseables son dos:

• San Benito
• Profecía autocumplida

Termina ocurriendo que se crean "grupos bomba"

“Profe, nosotros somos los tontos, no somos los pijos del A” Alumno del grupo G.  

El sistema también tiene sus ventajas, como el avance en inglés, el cosmopolitismo que se consigue, la mayor libertad de cátedra, las aulas globales, innovación y motivación, etc. y, por supuesto, otras desventajas (a parte de la escalera), como menor vocabulario español, los padres a veces no pueden ayudar, reconversión de profesores, enfrentamientos entre docentes, contenidos más débiles, profesorado sin título y divergencia entre colegios e institutos.

A continuación, Laura Jurado nos comenta los retos a los que se enfrenta todos los días en un colegio de difícil desempeño, el CEIP San Roque.

Laura denomina al problema el colegio gueto, porque: “Los que están no quieren salir y los que no están, no quieren entrar”. La exclusión social es la excusa para seguir sin obligaciones en ambas direcciones y deja claro que una persona no integrada no siempre corresponde con los estereotipos que se tienen, por ejemplo, no tiene por qué estar relacionada con gente que no tiene dinero, con una etnia o grupo social.

Transmite la importancia de marcar objetivos diferentes y claros, por ejemplo, bajar el nivel de suspensos.

"Los ceros de los colegios gueto afectan a los dieces de los colegios VIP"

La solución, hacer desaparecer el colegio gueto. Pero nadie quiere (ni los de dentro, ni los de fuera). Nuevamente en las fórmulas expuestas aparece la democracia, participación y transparencia (¡incluso en las aulas con niños de primaria!) y la aceptación de la diversidad

Por último, Diana Gómez (PTSC) y Sara Moreno (Secretaria) del CEIP República de Brasil nos cuentan su experiencia y los programas que ponen en marcha para conseguir sacar a los chicos adelante.
Uno de estos programas es la celebración de una jornada en la que antiguos alumnos de grupos sociales con riesgo de exclusión cuentan a los actuales alumnos que pueden compaginar estudios y cultura propia.
Nos cuentan cómo un programa ¡a partir de 3º de primaria! implica a los niños para conseguir una mejor convivencia. Son los propios niños los que reciben formación sobre inteligencia emocional, detección y resolución de conflictos y cómo ayudar a los otros niños. ¡Todo un éxito!
También han conseguido tener una biblioteca de la Comunidad de Madrid.
Para estas actividades se apoyan, con éxito, en toda la comunidad; tienen muchos voluntarios entre ONG, padres de alumnos, antiguos alumnos etc.

Consulta por la educación

Se ha puesto en marcha una consulta por la educación a través de internet. Desde el 24 de marzo hasta el 5 de mayo se podrá votar desde cualquier lugar del estado español usando como identificador el número de DNI. Para poder votar se debe acceder al siguiente enlace:

http://www.consultaporlaeducacion.org/

Esta iniciativa tiene el apoyo de más de 50 colectivos, entre lo  que se encuentran Red Verde, la Plataforma de Maestros e Interinos de Madrid, el Grupo de trabajo de Educación 15M Sol, la Asamblea Transversal de Colectivos de Educación de Madrid, la Coordinadora de Universidades Públicas de Madrid y ¡Democracia real YA! Madrid. Para su realización se cuenta con el apoyo del equipo promotor de la Consulta por la Sanidad que se celebró en la Comunidad de Madrid el pasado mayo de 2013, y en la que participaron casi un millón de personas.
Esta PROPUESTA DE PARTICIPACIóN CIUDADANA tiene como finalidad facilitar que la ciudadanía exprese su opinión sobre la reciente LOMCE y el modelo educativo que defiende. Con ella se pretende que se incremente el debate sobre el modelo educativo.
Finalizada la Consulta, los datos se darán a conocer públicamente, y se transmitirán a las principales autoridades y agentes involucrados de la comunidad educativa.

Asamblea sobre educación en el barrio

Esta mañana (20/10/2013) se ha celebrado frente a la Junta Municipal de Usera una asamblea de ciudadanos dedicada a la educación, con los siguientes puntos en el orden del día:

• LOMCE.
• Recortes en educación y cómo nos afecta
• Huelga en educación el 24 de octubre y otras acciones

Como puede ser interesante y con el objetivo de informar a continuación se comentan, como resumen lo que se ha hablado de cada uno de los puntos

LOMCE

Una profesora del Pradolongo y vecina de Orcasitas (Guetaria) explica el estado de la LOMCE: actualmente aprobada por El Congreso, necesita de su aprobación en El Senado y vuelta al Congreso para que se apruebe definitivamente. Esto hace pensar que la ley estará lista en diciembre.
Comenta que la ley retrocede eliminando derechos a la ciudadanía y, para intentar ser lo más objetivo posible, comenta no sus impresiones sino las del Consejo de Estado (recordando que este consejo está formado por personas afines al gobierno y claramente conservadoras) que ha elaborado un informe al respecto (ver un resumen), destaca que a pesar de un informe tan desfavorable lo han ignorado.
Este informe, entre otras cosas dice que la LOMCE favorece a las escuelas privadas, faltando al derecho a la igualdad, que discrimina a los alumnos de religión al privarles de otra asignatura, abre la posibilidad a que existan materas de pago, va en contra de la formación artística, critica una evaluación en educación infantil puesto que no es obligatoria, pide que se especifiquen algunos puntos poco claros como quien hace la reválida, cuestiona que las pruebas a la universidad puedan ser diferentes en cada una de ellas, etc.
Un compañero lee el preámbulo de la ley, dejando claro a su juicio que, lejos de preocuparse por la sociedad en su conjunto o por el desarrollo personal, esta ley está orientada hacia el mercantilismo.
Se apunta también a la falta de debate social sobre los puntos trascendentes de la educación como son los objetivos ¿para qué queremos educar al ciudadano? quedándonos en lo superfluo.
Se habla de la creación de una sociedad de segunda con este tipo de leyes, ocurrirá si se fomentan los centros privados, si se disminuye la democracia en los centros (como prevé la LOMCE), si existen varios niveles de selectividad que eliminan las posibilidades de los que no den buenos resultados, esto podría verse acrecentado si en los centros privados se amortigua el sesgo dependiendo de cómo se ejecuten las reválidas, la introducción del copago en asignaturas conseguirá que la formación buena sea siempre de pago, la eliminación de módulos de FP, la selección de alumnado que puede ocasionar que se creen guetos en centros públicos de niños problemáticos (mejor: niños en situaciones sociales problemáticas –exclusión, problemas de idioma, etc.-) ya que los centros privados no se los admitirá, etc.
Se critican otras como la posibilidad de colegios que segreguen por sexo, o que la elección fundamental en la vida de un estudiante sobre si va a prepararse para la universidad se delante de los 16 a los 14 años.
Se comenta que tanto FAPA Giner de los Ríos como algún sindicato ya están estableciendo acciones legales en contra de una ley que puede que esté vulnerando derechos básicos recogidos en la Constitución como en la Declaración de Universal de Derechos Humanos o la Convención sobre los de Derechos del Niño. Es posible que con estas acciones se pueda paralizar la ley.
Por otro lado se habla de que la ley tendrá poco recorrido ya que desde su aprobación hace falta tiempo para ponerla en funcionamiento, aunque si el PP ganase con mayoría suficiente las próximas elecciones no habría nada que hacer. En cualquier caso, aunque esta ley no salga adelante queda siempre marcado el recorrido y la merma, poco a poco de los derechos.
También se analiza, que el problema es la trayectoria ya que en los últimos años se ha ido quitando democracia en la educación (independientemente del signo del partido que gobierne, véase por ejemplo Bolonia).
Se anima por lo tanto a que se apoye la huelga del próximo 24 de octubre como se comentará posteriormente.

Recortes en educación y cómo nos afecta 

Un compañero comenta que puede recordar como el alcalde de su pueblo es el hijo del que fue alcalde y a la vez nieto del que lo fue anteriormente, en la dictadura. Este ejemplo pone de manifiesto a su entender como lo que había antes en el gobierno, en clara alusión a la dictadura, es lo mismo que lo que tenemos ahora.
Señala que el gobierno está eliminando el contenido del estado en los tres ejes fundamentales de la sociedad, educación, sanidad y social. Ratificando la idea de que los gobernantes de ahora son los de antes, iremos a lo de antes.
Declara que, como ya se hizo en el pasado, este punto puede cambiarse si existe movilización.
En el caso de la formación profesional se calcula que se quedarán sin plaza entre 18.000 y 22.000 chicos. Por otro lado, las tasas hacen que los chicos queden fuera. Y, por si esto no bastase, con la nueva normativa la distribución de las plazas funciona en dos vueltas pudiendo crear situaciones que lleven al abandono escolar (como que no se tenga plaza: abandono forzoso o que se obligue a estudiar lo que no se desea).
Ya está pasando en la Comunidad de Madrid que, contando con las ayudas, llevar a un niño a una escuela infantil privada es más barato que llevarla a la pública.
Es claro el recorte en becas, la supresión de ayudas en comedores. Se comentan algunos casos particulares como que en los barrios pobres hay menos recursos que en los barrios que están bien, como ejemplo se pone de manifiesto la falta de algo tan básico como una biblioteca en San Fermín (a pesar de las promesas) o el cierre actual de la de Orcasitas, o que una persona haya sufrido el problema del copago en un centro público (al incluir piscina en una asignatura).
Se comenta el estado de nuestros colegios e institutos, el IES Ciudad de Jaén casi ha doblado la población estudiantil con 18 docentes menos y quitando asignaturas, el CEIP Ciudad de Jaén ha pasado de línea 3 a línea 2 aumentando ratios, en el Villanueva han reducido ciencias, etc.
La educación como pilar básico de la sociedad: la educación no es una ley, es un sistema y actualmente se puede estar caminando hacia una ruptura social. Poco a poco la sociedad está menos cualificada. Una sociedad no cualificada es una sociedad que no puede avanzar, y no solo en lo económico sino en lo social (le falta valores y demás)
Cerrando sobre la primera intervención de este punto se comenta que en Orcasitas no había colegios públicos, había desguaces. Los vecinos echaron los desguaces y crearon colegios (Juan Miró, tierno Galván, Ciudad de Jaén…). En la opinión del compañero, esto es lo que debemos volver a hacer ahora.

Huelga en educación el 24 de octubre y otras acciones

Se da por hecho que todo el mundo conoce la Consulta Ciudadana por la Educación. Un colectivo formado por la Marcha de los 7 Barrios, el 15M de Usera, varias AMPAS, etc. quiere realizar mesas itinerantes para lo que se requiere colaboración, hay un cuadrante para distribuir gente.
Se pondrán mesas en San Fermín los días 23 y  24 a las 12:00. Si alguien quiere acudir se parte del Albergue de San Fermín (edificio de la Pirámide) a las 11:30.
Se pondrán mesas en el Poblado, enfrente del Mercadona.
Se van a realizar acciones de difusión con megafonía los días previos para lo que también se pide la participación de la gente.
El 15 de noviembre a las 18:00 hay un documental sobre las maestras de la república en la Asociación de Vecinos de San Fermín (edificio de la Pirámide).
Alumnos, padres y docentes convocan una huelga general en educación el 24 de octubre de 2013.Hay convocada una manifestación ese mismo día 24 a las 18:30 de Neptuno a Sevilla. La Asamblea ha decidido quedar en Cuesta Moyano esquina con Atocha a las 18:00.
Diversas asociaciones de vecinos como la de Guetaria, Meseta de Orcasitas, Zofio o Grupo Martes, van a tener un espacio de acogida para niños el día de la huelga de educación (24 de octubre).
Se ha convocado una cacerolada ante la Junta de Distrito de Usera el día 24 a las 12:00.
Se han referido amenazas a niños que no van al cole en estas protestas por parte de la administración. Se lanza un mensaje de calma ya que son disparates y lo único que muestra es como se utiliza el miedo por parte de estas administraciones.
Los docentes piden la ayuda de las AMPAS ya que la presión de un funcionario tiene sus límites al tener la obligación de acatar las directrices pero no es así en el caso de los padres. Los profes no pueden hacer demasiado porque expedientan. La presión está en las AMPAS, si el AMPA se une y va al inspector se puede conseguir algo. La presión constante y diaria es lo que ha funcionado en PAH ante los desahucios.

Cierre

Sin más temas se disuelve la asamblea.